roteiro

ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO

1. Identificação

Nome do cursista	Maria Ângela Pires Barbosa,Isabel Maria de Sousa Abuchain
Nome da Escola:Escola Estadual Francisco Soares de Oliveira Local Jaciara MT
Série: Todas do Ensino Fundamental Número de alunos:280 alunos
Professores envolvidos:Todos

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tem

Leitura passaporte para o conhecimento

O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

Com o Objetivo de ampliar a capacidade interpretativa no universo dos gêneros textuais e proporcionar mais oportunidades de construção de habilidade de interpretação

Por que?

4. Objetivo (s)

Possibilitar ao educando o conhecimento dos gêneros textuais levando em, conta a faixa etária de cada turma e os conhecimentos prévios que proporcionarão uma transformação social. Buscando desenvolver a aprendizagem, ampliar e enriquecer o vocabulário desenvolver o gosto pela leitura formativa e informativa, lúdica e criativa.

O que vamos fazer?

5. Conteúdos

Poesia,teatro,danças,música,trovas populares,caça palavras,historia em quadrinho ,cartum,entrevista,conto,fábulas,teatro defantoche,dramatização,contos,lendas,paródia,gírias,reportagens,calendário,cordel,cronica,enquete,classificados,mapas,narrativas,gráficos,tabelas,trava língua,.canções populares,,,documentários,legendas,biografias,autobiografias,receitas,textos expositivos,fotos,memorias literárias,logotipo,slogan,out-door,historias policiais,artigo de opinião,etc.

Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)

6. Disciplinas envolvidas

todas

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

Será de acordo com as particularidade visando a autonomia do educando,valorização da diversidade. As atividades voltadas a concepção humanística para contribuir na formação criativa,na capacidade de refletir, descobrir,ouvir,respeitar,analisar situações,e buscar soluções. Serão feitas oficinas,trabalhos artísticos,produção e interpretação de texto,palestra, dramatizações,exposições,,trabalhos em grupo,aulas expositivas,debates,pesquisas e reflexões.

Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Livros,revistas,jornais,TV,cd-room,computador,retro-projetor,data-show,internet,instrumentos musicais,maquina digital,etc.

9. Registro do processo

Os registro serão com fotos e filmagens

10. Avaliação e Resultados esperados

É que desenvolvam a leitura e interpretação em todas áreas

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado

Painéis,blog da escola,realização de eventos com toda comunidade escolar.

Poster, Painel, Blog, Evento.....

12. Referências Bibliográficas

Matemática 6º ao 9º ano A conquis da matemática José Ruy Giovanni Jr Benedito Castrucci-FTD Para Ensinar Educação Física Suraya Cristina Darido Osmar Moreira de Souza Junior PARTIRES Editora 6ª edição Ciências Naturais 6º ao 9ºano Eduardo Leite do Canto Editora Moderna Projeto Araribá-historia Editora Moderna-2ª edição Apolinário Maria Raquel Projeto Araribá-Geografia Sonia Cunha de Souza Danieli 2ª edição- São Paulo,Moderna Português -A arte da Palavra.6º ao 9º ano Oliveira, Gabriela Rodello de. 1ª edição -São Paulo-Editora AIS- Ltda 2009 Alfabetização-1º e 2º ano Porta Aberta Centurion,Maria Ramos São Paulo FTD-2008

Sites, vídeos, livros...filmes

Banco de Projetos

Curso PITEC 40h

Formadora; Rosenete

Nome; Isabel Maria de Sousa Abuchain

Maria Angela Pires

Eixo 1 – Projeto

Atividade 1.4 Banco de Dados “Projetos”

1. NOME DO CURSISTA; Isabel Maria de Sousa Abuchain e Maria Ângela Pires
2. Identificação do local; Escola Estadual de Ensino, incluindo todas as séries do período matutino e vespertino.
3. Áreas do conhecimento; Todas as disciplinas
4. Título do Projeto; Leitura; Passaporte para o Conhecimento
5. Características do Projeto: interdisciplinar.
6. Descrição geral
7. O projeto iniciou-se há vários anos , só que vamos ampliando de acordo com as necessidades dos alunos, onde a nossa clientela vem de vários estados do Brasil, com dialetos diferentes e dificuldades de aprendizagem.
8. Neste ano o projeto foi ampliado com os gêneros textuais de todas as séries, o que visa desenvolver nos alunos as artes cênicas, dança, teatro, música, dramatização, literatura de cordel, contar histórias com livros infantis e fantoches.
9. Em síntese, o projeto dá ênfase a leitura em livros didáticos, juvenis, infantis, biblioteca, laboratório de informática, malinhas de leitura que os alunos levam para casa para fazerem a leitura com o auxílio dos pais.
10. Os educandos envolvidos, certamente responderão as ações planejadas e replanejadas.o que eles gostam de participar e se envolver com as ações do projetos.
11. Tecnologias utilizadas;
12. . internet
13. .data show
14. impressora
15. scaner
16. dvd
17. cd
18. aparelho de som
19. máquina digital
20. livros infantis, juvenis e literários.
21. Comentários;
22. Positivos; Todos os anos que o projeto é executado, temos alcançado êxito, os alunos tem participado, temos apresentado a culminância aos pais.

Interdisciplinaridade

Interdisciplinaridade, refletindo sobre algumas questões

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Nos meados da década de 60 que a interdisciplinaridade surge na França e na Itália, e no Brasil, foi no final da década de 60, exercendo influência na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases de 1971. Sabemos que a finalidade da interdisciplinaridade científica é na produção de novo conhecimento , voltada para o favorecer ao aluno à integração de aprendizagem pelo estabelecimento de ligações de complementaridade entre as disciplinas escolares. O trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas do conhecimento numa situação contextualizada de aprendizagem. .

O projeto rompe com as barreiras disciplinares, mas não abandona as disciplinas. Em síntese, o conhecimento específico – disciplinar oferece ao aluno a possibilidade de reconhecer e compreender as particularidades de um determinado conteúdo e o conhecimento integrado um não existe sem o outro. A multidisciplinaridade se caracteriza por uma ação simultânea envolvendo diferentes disciplinas em torno de um tema comum. Na pluridisciplinaridade, existe algum tipo de interação entre os conhecimentos disciplinares, embora elas estejam no mesmo nível hierárquico. A interdisciplinaridade representa um nível mais e4levado de interação entre as disciplinas, um nível hierárquico superior onde procede a coordenação das ações disciplinares.